为深入推进工程教育专业认证，深化本科教育教学审核评估整改，着力培育“自觉、自省、自律、自查、自纠”的质量文化，全面落实立德树人根本任务，2026年9月16日，成都东软学院邀请工程教育专业认证专家周定文教授在学校A3-104国际报告厅作题为“开展工程教育专业认证，全面提高专业建设质量”的主题报告。

报告活动由张兵副校长主持。本次活动也是教师教学发展中心与教学质量管理与保障部共同举办的“东软大讲堂”系列讲座第87讲暨“质量工坊”第3期活动。质量部、教务处负责人及教学管理人员，各学院质量副院长、系主任及专业负责人，相关课程教师代表参加学习。

周定文教授长期深耕大气科学与软件工程的教学科研，历任成都信息工程大学校长，现为中国工程教育专业认证协会监事会副监事长、教育部CDIO联盟副理事长、国务院特殊津贴专家，在认证标准解读、自评报告撰写及持续改进机制建设方面具有深厚的理论造诣与丰富的实战经验。

报告中，周定文教授开宗明义地指出，工程教育专业认证的根本目的不在于“通过认证”本身，而在于以认证为抓手，切实提升专业建设水平与人才培养质量。他倡导全校上下“真干”、发自内心地认同认证价值，反对仅为通过认证而搞形式、走过场，强调“只要专业水平真正上去了，认证便是水到渠成”。

围绕认证的逻辑体系，周教授系统解读了《华盛顿协议》背景下的“实质等效”原则，阐明认证旨在建立国际通行的工程教育质量保障制度、实现工程学历国际互认，为毕业生走向世界提供“通行证”。他深入阐释了OBE（成果导向教育）三大核心理念——学生中心、产出导向、持续改进，引导教师从传统的“教师、教材、教室”老三中心，转向“学生、学习、学会了”的新三中心，让教学真正面向产出。

结合2024版认证标准的新变化，周教授重点剖析了从培养目标到毕业要求、再到课程体系的层层支撑逻辑，以及课程目标、毕业要求、培养目标三层达成度评价与证据链构建方法；强调要直面“复杂工程问题”，大力推进项目式、启发式教学，避免“新瓶装老酒”式的表面改革。他特别指出，工科教师应具备工程师素质，鼓励教师深入企业挂职实践，将教学、科研与产业需求深度融合；并提出“一体化专业建设”理念，贯通招生、培养、就业全链条，由系主任作为关键负责人统筹推进。

张兵副校长在总结时强调，全校要以此次报告为契机，把认证标准内化为质量文化、外化为改革行动。他要求全体教师牢固树立OBE理念，深化课堂教学改革，积极推行启发式、探究式、项目式教学，着力提升课程的高阶性、创新性与挑战度，杜绝“水课”、打造“金课”；要善用人工智能赋能教学设计与评价，建立基于证据的“评价—反馈—改进”持续改进闭环，推动学校专业建设从合格迈向卓越。