为深入贯彻落实立德树人根本任务，持续深化本科教育教学审核评估整改，着力培育“自觉、自省、自律、自查、自纠”的质量文化，学校高度重视、统筹部署，自9月开学以来，由教学质量管理与保障部牵头先后组织开展“五自”质量文化建设系列专题研修，并邀请工程教育专业认证专家来校作专题报告。校院两级领导及教学管理人员积极参加“五自”质量文化建设系列专题研修活动。

该系列研修培训活动形成了“就业趋势研判—双优建设对标—认证标准解读—评价体系建构—质量文化涵养”的递进式研修链条，这也是学校以党建引领质量发展、以数据驱动教学改进的重要举措之一。

坚持党建引领  把牢质量文化建设方向

学校始终将党的建设贯穿质量文化建设全过程，充分发挥党委在质量保障体系建设中的政治核心作用。系列研修以“五自”质量文化为核心主题，引导各级教学管理人员深刻理解质量文化的内涵要义——从“自觉”的质量意识，到“自省”的问题发现，再到“自律”的标准执行、“自查”的过程监控，最终实现“自纠”的持续改进。质量文化建设不是孤立的业务工作，而是落实立德树人根本任务的重要支撑，必须与党建思政工作同向发力、深度融合，把党的政治优势、组织优势转化为质量治理效能。

聚焦前沿趋势  开展递进式线上专题研修

依托麦可思、高绩等专业平台，本学期线上系列研修层层深入，内容覆盖就业趋势、双优建设、评价体系三大领域。

9月8日，首期研修聚焦“技术变革下的中国本科生就业与培养趋势分析”。麦可思专家基于近五年就业数据，深入剖析了新媒体与销售岗位需求激增、建筑及基础编程岗位收缩的结构性变化，解读了AI对劳动力市场的冲击——计算机程序员等职业自动化暴露度超40%，财务基础核算环节AI替代率超85%；同时分析了绿牌专业（微电子、电气工程、自动化等硬科技专业）与红黄牌专业的轮动规律，以及毕业生就业满意度、月收入、稳定性、专业相关度等核心指标的变化趋势，为各学院准确把握AI时代人才培养新要求提供了数据支撑。

9月11日，第二期研修围绕“2026中国应用型本科高校‘双优’建设洞察”。高绩平台专家系统介绍了双优建设的政策背景与竞争格局，基于全国700余所潜在双优建设院校的37项核心指标，展示了办学能力、服务区域发展等维度的数据对标方法，演示了如何通过智能诊断工具识别优势短板、校准建设目标，为学校在“双优”建设中精准定位、科学谋划提供了参考坐标。

9月24日，第三期研修以“双协同两结合”教学质量评价工作体系建构与实践为主题，深入学习锦州医科大学运用PDCA管理理论构建的教学质量评价体系。该体系通过校院纵向协同、多部门横向协同破解质量共识不足难题，通过校内校外评估结合、督导与教师发展结合打通评价与改进通道，配套“五个一”运行机制，落实“四听四查N专项”、三级内部评估、督—导—培教师发展模式，在专业认证、教师教学能力提升方面取得实效，为我校完善教学质量保障体系提供了可借鉴的实践路径。

邀请专家来校  深入解读工程教育专业认证

作为系列研修的重要环节，学校于9月16日专门邀请工程教育专业认证资深专家、成都信息工程大学原校长周定文教授来校作“开展工程教育专业认证，全面提高专业建设质量”主题报告。周定文教授长期深耕大气科学与软件工程教学科研，曾任成都信息工程大学校长、中国核工业集团公司核动力事业部党组书记，拥有教育部本科教学工作合格评估与审核评估专家、专业认证专家等多重身份，获四川省教学成果一等奖、国家教学成果二等奖等多项荣誉。报告中，周教授开宗明义地指出，工程教育专业认证的根本目的是提高专业质量和建设水平，认证仅是途径和手段，而非最终目标；他反对为通过认证搞形式主义，强调“真干”即发自内心地理解并践行认证精神。

他系统解读了《华盛顿协议》背景下的“实质等效”原则和OBE三大核心理念——学生中心、产出导向、持续改进，引导教师从“教师、教材、教室”老三中心转向“学生、学习、学会了”新三中心。结合2024版认证标准“7+1”体系的新变化，他重点剖析了从培养目标到毕业要求、再到课程体系的层层支撑逻辑，以及课程目标、毕业要求、培养目标三层达成度评价与证据链构建方法；强调要直面“复杂工程问题”，构建递进式项目体系，大力推进项目式、启发式教学，避免“新瓶装老酒”式的表面改革。他特别指出，工科教师应具备工程师素质，鼓励教师深入企业挂职实践，并提出“一体化专业建设”理念，贯通招生、培养、就业全链条，由系主任作为关键负责人统筹推进。张兵副校长在总结时要求全体教师牢固树立OBE理念，深化课堂教学改革，着力提升课程高阶性、创新性与挑战度，善用人工智能赋能教学设计与评价，建立基于证据的“评价—反馈—改进”持续改进闭环。

强化成果转化  推动质量自觉落地

研修过程中，参训人员结合各学院实际，围绕如何将“五自”质量文化融入日常教学管理、如何发挥基层党组织在质量保障中的战斗堡垒作用、如何以数据驱动持续改进、如何构建校院协同的评价闭环等议题展开深入研讨。大家一致认为，质量文化的核心在于将外部要求转化为内在自觉，将制度规范内化为行动习惯；认证工作的关键不在于“通过认证”本身，而在于以认证为抓手切实提升专业建设水平与人才培养质量；评价体系的关键在于用系统思维打通“评价—反馈—改进”全链条。

下一步，各学院将以系列研修为契机，结合审核评估整改工作，在课程建设、课堂教学、实践教学等环节深入践行“五自”质量文化，借鉴“双协同两结合”经验完善校院两级质量评价协同机制，落实周定文教授关于“一体化专业建设”和“真干”理念的指导要求，强化督导结果与教师发展的有效联动，推动教学质量评价从“分散运行”走向“系统闭环”。

学校将以本轮系列研修为牵引，持续深化“以评促建、以评促改、以评促管、以评促强”，把党建引领的政治优势转化为高质量发展的治理效能，把学习成果转化为长效机制，为全面提升本科教育教学质量、培养高素质应用型人才提供坚实保障。