2013年11-12月份督导工作月报

在学院各位督导员的共同努力下，在各系部领导的大力支持下，2013年11-12月份《督导听课记录表》已经收齐并经初步统计，现通报如下：

1. 共收回11-12月份《督导听课记录表》239份（其中：基础部13份；外语系21份；信管系37份；计科系44份；艺术系36份；部门88份）。

2. 本月大量《督导听课记录表》及督导员对以下部分教师的评价均说明，我院教师队伍的整体水平是好的或比较好的。

对谢小凤老师的评价：

“备课认真，讲课熟练，体现了认真负责的工作精神；教态佳，举止亲切自然，配合教学良好；表达清晰、流畅，用语精炼、讲课有吸引力；讲课具有启发性，很自然地融入问答法、提问，融入“为什么？”，启发学生积极思考、主动学习，同时，也活跃了课堂气氛；讲课有条理，思路清晰，重点突出，信息量饱满；新课的引入设计很到位，能紧密联系实际问题，联系已学知识，引入新知识自然、连贯，通俗易懂；讲解具体问题或例题时，先引导大家共同分析解题思路，分析解题步骤，在解题思路清晰的基础上再具体求解，学生更加主动，更容易理解和掌握；板书清晰，布局合理，配合教学良好；课堂纪律良好，课堂气氛良好，绝大多数学生认真听讲，师生配合良好，整体教学效果良好。”

对郑志静老师的评价：

“教师教学基本功扎实，教学环节设计紧凑，教学内容衔接自然并承上启下，语速适中，语调抑扬顿挫，教态亲切自然，教学效果好；课堂掌控能力强，能有效激发和调动学生”；“善于启发式教学，通过一系列问题的提出及指导，完成知识的传导，并启发学生主动思考，主动学习”；“通过查学生座位的空缺来考勤，节省时间；新课内容通过简单故事引入，吸引学生；重要公式能反复讲解、强调。”

对侯宗浩老师的评价：

“备课充分，讲课熟练；学生入座整齐，能较好地掌控课堂，能较好地控制学生电脑的使用；教师表达清晰流畅，讲课有吸引力，同学们努力学习，教学纪律良好，课堂气氛良好；针对本科生教学，加强了理论教学的深度要求；PPT中英文结合，以中文为主，适合学生；能理论联系实际，精心选择了较多的实际案例（如自动售票机；电梯；校园卡；图书管理系统等），并加以启发诱导，归纳抽象、对比分析，引导学生积极思维，积极探索，开阔学生思路，培养学生能力；能讲练结合，积极启发、引导学生自主完成练习项目，收集资料，主动学习，完成任务的学生频频举手，老师加以检查，课堂活跃，师生配合良好，教学效果良好；采用小组教学法，提高了点名效率，并配合加分等奖励措施，提高了学生的学习积极性；讲课及整体教学安排在一定程度上体现了启发式、探究式教学法精神；对学生的课外学习有要求，体现了课内外学习一体化。”

对文贝贝老师的评价：

“授课老师对本课程知识理解透彻，将学生理解困难的知识点以账页图片和动画的方式在PPT上展示出来，使学生的抽象思维形象化，从而有效引导学生的思维；本堂课节凑紧凑，以点学号的方式快速点名，复习上节课内容，以互动方式与学生共同回顾主要知识点，引入本堂课讲授内容；账户设置和平行记账原理是基础会计的难点内容之一，老师给出案例后，学生根据案例写出分录，老师一边讲解一边用PPT向学生展示平行记账的动态过程，绝大多数学生能够跟上老师的节奏，并对老师的提问快速反应。”

对林敏老师的评价：

“专业知识丰富，讲课思路清晰，重点难点把握较好；能结合有时代感的典型案例佐证书本上的知识点，有说服力；师生互动性好，能运用提问、讨论、演示等方法进行互动；绝大部分学生认真听讲，学习效果良好”；“以小组形式组织教学，通过作业汇报培养团队意识和演讲能力。课堂结束时采用以课外活动的形式让同学先体验下一次课的内容，起到了多种形式预习效果；讲课语速与内容结合较好，知识点过渡掌握冾当；采用问题+实例的教学方法，效果较好。”

对姚松老师的评价：

“具有深厚的专业知识和社会企业经验，并能较好地结合到课堂之中，使上课活泼有趣，学生学习兴趣较高；上课时引用大量的现实案例，对知识点进行佐证，易于学生接受、理解和掌握，学习效果很好”；“讲课熟练，基本功扎实；注重知识的发散、延伸，用案例启发学生；教学准备充分，方法多样；教学组织严密，教学环节完整有序”；“上课富有激情，通过案例讲解相关知识点，课堂气氛较好。”

对徐金亚老师的评价：

“课堂组织严谨，教学内容间逻辑性强，体现教师有较强的实际工作能力；很好地体现了PPT与板书的结合，特别是板书的排列工整，能很好地反映教学内容间的从属关系；PPT反映的内容起到了纲要的作用，板书反映了操作步骤及相互关系，老师边进边在黑板上提示操作步骤，对同学理解和操作练习起到了良好的引导作用。”

对杨浩磊老师的评价：

“本次课堂教学以总结单元内容，要求同学掌握重点知识和应用为主，老师以游戏的方式与学生充分互动，寓教寓乐，课堂氛围良好，调动了学生的学习积极性；课堂互动与引导相结合，较全面了解到学生掌握知识情况和运用知识的方法，是一种较好的能力训练的教学方法，很适合于总结性课堂教学。”

对张艳玲老师的评价：

“老师专业知识功底扎实，语速适中，语调优美，有感染力；师生互动良好，课堂控制得当，大多数学生能认真听讲；PPT设计活泼有趣，有利于学生看懂、接受；课堂环节完整，学生对学习目标、过程了解较好，能保证教学效果。”

对廖文老师的评价：

“以发生在身边的事件引入本次课的内容与任务，采用追述的方法进行了上次课内容的回顾，以互动的形式达到了复习的目的；课程教学内容和任务明确，以项目分析、讨论，将较枯燥的知识与丰富的生活实例结合，寓教于乐，学生学习较轻松；以设问的方式转换知识点，有较好的效果”；“理论联系实际，案例充实，项目与知识点关联度高，内容充实完整，概念准确科学；在教学内容的设计上能将课内和课外教学有机地结合起来”；“PPT设计美观大方，形式活泼，能充分说明知识点内涵。”

对孙炜老师的评价：

“备课充分，能从学生的实际情况出发设计教学内容，讲解与练习紧密结合，让学生第一时间练习到刚学到的内容；在课堂教学整体设计中，各教学环节完整，从复习课过渡到新课，让学生不仅能复习到上节课学习的内容，同时，还能有效地将旧知识与新知识联系起来；课堂中，另设置了检测环节，对学生课外学习的情况进行检测。”

对金小丽老师的评价：

“上课思路清晰，在正式进行新课前，将本次课的思路和重点内容呈现给学生，使学生能提前知道本次课的教学要求，有的放矢；课堂以较为有趣的讨论活动引入，辅以相关图片，使课堂内容生动形象，学生们也能很好地参与其中；课程内容各环节前后衔接自然，教师的引导性和启发性较好，引导的问题与学生生活紧密联系，易引起学生的兴趣”；“在课前第一时间告知学生本堂课的教学计划及内容，让学生明确今日的学习目的；基本全英语教学，制作了一个良好的语言学习环境”；“设计与课文主题相关的情景，引起学生兴趣，并激发讨论，学生参与积极；亲和力强，与学生互动较好。”

对张锐老师的评价：

“教学条理清晰，以实际问题引入课程主题，能较好地引起学生兴趣，在讲授过程中，常引入实际情景，使学生能更好地建立起理论与实际之间的联系，便于理解；在讲授过程中重点突出，结合PPT进行讲解，清楚明了”；“以一个引人思考的问题引入今日的话题，指引学生主动思考，让大家为回答问题的学生鼓掌，鼓励学生发言；课前对考勤和课堂的控制很严格。”

对关冬霞老师的评价：

“上课态度认真，为人师表，备课充分，教学内容熟练；讲课思路清晰，层次分明，语速适中，学生接受理解情况较好；能结合大量的案例来讲解短片中的创作；能加强启发式教学，引导学生积极思考，主动学习 。”

对乔付军老师的评价：

“教师从相互尊重的角度要求学生养成良好的行为习惯，如课上不准吃东西等；在传授知识的同时，重视方法的传授；项目讲解时强调如何分析，先做什么，后做什么；能讲练结合，较好地体现了学中做、做中学精神。”

以上各位老师们成功的经验，值得我们每一位教师认真借鉴（应认真看看他（她）们都好在什么地方，哪些地方值得学习）。

3. 精心设计制作PPT

如何精心设计制作PPT以更好地配合教学呢？

PPT应体现教学目的要求，体现知识体系结构，所展示的教学内容要有合理的引入，要全面、连贯，体现条理清晰、层次分明，循序渐进；PPT上的教学内容一定要精心选择，重点突出，体现教学的要点、重点、难点；PPT中应包括阶段小结、章节总结、予以强调的关键点以及重要的解题思路、重要的操作步骤等；PPT中应包括重要的例题、案例、思考题、讨论题、练习题等；在PPT中，最好为每次课的课前复习制作配套的要点复习页面；PPT的页面中要力求有变化（包括色彩的变化），力求引人注目，丰富多彩，若能一步步地动态显示教学内容或操作步骤则最好；一般来说，PPT中的文字往往偏多，可适当选用图示、图表、动画、短小精干的视频等加以丰富；PPT提倡中英文相结合，以中文为主的可适当添加英文标注；以英文为主的可适当添加中文提示；PPT中还应该包括作业布置及预习要求；PPT中的字体要注意适中。

4. 关注“学生的感受”，关注学生“学到了什么”

光明日报2013年11月27日刊文《工程教育认证对我们意味着什么》，在介绍《工程教育认证标准》（一种在一定时效、一定范围内国际通用的教育质量鉴定标准）时指出：“《标准》的核心理念首先是以学生为中心”。还明确指出：在检查、评估中，“比如一个老师教学很有特点，但最终学生接受到的知识很有限，同时也无法证明学生从这样的教学中获得比以前更好的东西，那么，我们会以后者而不是前者作为评价的依据，我们更加看重的是学生的感受，不论该课程是否是国家精品课、是否很有影响力。”

采用全英文教材，全英文PPT应该说是一种大胆的教学教改尝试。对于一种教学教改尝试，在运行过程中，应该注意关注“学生的感受”，如果“无法证明学生从这样的教学中获得比以前更好的东西”，则这种做法就值得反思，反之，则值得肯定。所以，评判一种教学教改尝试的优劣，不是看我们良好的主观愿望和说辞，而是要看“学生的感受”、看学生的学习反馈（如多数学生是否听得懂、跟得上、学得会等）。也正如刘福刚老师所说：“学生是否掌握才是教学的根本。”所以，我们不妨经常走到学生中去，通过调查研究，掌握学生学习状况的第一手材料，用以进行正确的评判并进行正确的决策。

关注“学生的感受”、关注学生“学到了什么”的观念值得我们学习、值得我们深思。从一定的意义上来说，它既是我们办学（教学）的出发点，也是我们办学（教学）的归宿，同时，还是我们鉴定、评价办学（教学）质量优劣的根本标准。

5. 积极探索启发式、探究式、项目式等教学方法

有督导员分别在本月《督导听课记录表》中指出：“善于启发式教学，通过一系列问题的提出及指导，完成知识的传导，并启发学生主动思考，主动学习”；“讲课及整体教学安排在一定程度上体现了启发式、探究式教学法精神”，这是非常可喜的现象。

光明日报2013年11月13日刊文《大学课堂，缘何吸引力不够》，文中也指出：“要通过创新教育教学方法，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，激发学生的学习兴趣和学习动力。”

很明显，启发式教学、探究式教学、讨论式教学、参与式教学、项目式教学都不同程度地体现了现代教育思想。五种教学法的核心或本质都是要充分发挥学生的主体作用，引导学生主动学习、自主学习，通过问题设置与教学互动充分调动学生学习的积极性、主动性，这对于改变课堂沉闷、活跃课堂、吸引学生，对于培养学生能力及创新精神，对于深入贯彻T–C教改精神都是非常必要的。

对于启发式教学、项目式教学，在我院以往的《督导工作月报》中曾有论及，下面，重点对探究式教学法进行简要介绍。

— 探究式教学法 —

探究式教学法，或称探究性学习，又称发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，创设类似于学术研究的情境，教师只是给他们提出一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。在探究教学中，教师是引导者，基本任务是启发诱导，学生是探究者，其主要任务是通过自己的探究，发现新知识、新概念、新事物。可见，在探究式教学的过程中，学生的主体地位、自主能力都得到了加强。

探究式教学的起点是设定所需要解决的问题。教师需要根据教学目的和内容，精心提出难度适度、工作量合理的问题，整个学习活动是围绕问题展开的。同时，教师要帮助学生拟定合理的研究计划。

探究式教学要求教师提供一定的实验条件或必要的配套资料，由学生自己动手去实验或者查阅，用以寻求问题的答案。这个过程可以由单个学生自己完成，也可以由教师将学生分组来完成。

教师应成为探究活动的设计者和活动过程的引导者与组织者。整个实践与研究中要充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动作用。学生学习的主动性主要表现为主动构建新知识，积极参与交流与讨论，“学生的学习取决于他自己做了些什么，而不是教师教了什么”。

探究式教学法的缺点：

① 一般适合小班教学，在大班实施时难度较大；

② 耗时比较长，在课时比较少的学科实施时只能有重点有选择地应用；

③ 探究式教学必须与其他教学方法相结合。

实施探究式教学需要探索。对于教师来说，可以在教学中有重点、有计划地选择少数课次试行，力求循序渐进、稳扎稳打。

探索启发式、探究式、项目式等教学方法，不能生搬硬套，不能追求形式，更不能一刀切，一边倒，重要的在于领会其精神实质，并力求合理地融入到各门课程的教学之中。

6. 督导员评语摘录：

经验点滴

“能理论联系实际，精心选择了较多的实际案例（如自动售票机；电梯；校园卡；图书管理系统等），并加以启发诱导，归纳抽象、对比分析，引导学生积极思维，积极探索，开阔学生思路，培养学生能力。”（侯宗浩）

“讲解具体问题或例题时，先引导大家共同分析解题思路，分析解题步骤，在解题思路清晰的基础上再具体求解，学生更加主动，更容易理解和掌握。”（谢小凤）

“善于启发式教学，通过一系列问题的提出及指导，完成知识的传导，并启发学生主动思考，主动学习。”（郑志静）

“在黑板上一笔画出圆形，又快又好，体现了教师的基本功。”（贺敏）

“以“贪吃蛇”为案例，并能讲练结合，效果较好。”（贺敏）

“发动学习较好的学生离座帮助其他同学，值得推广。”（贺敏）

“PPT清晰，图文并茂、丰富多彩，其逻辑关系图示清晰，引人注目，配合教学良好。”（黄成）

“采用全英文PPT，但老师添加有关键词中文提示，效果较好。”（陈建）

“采用了图形化的游戏作为课程知识点驱动，极大地提高了学生的学习兴趣，符合T-C教改特点。”（欧阳寒）

“平时成绩给定初始及格分，根据平时表现加减，很符合专科生的实际，执行效果也特别好。”（欧阳寒）

“利用点名的时间布置简单的任务，充分利用了课堂时间。”（王彩）

“重点复习、重复演示的做法很好，有利于加深印象，有利于后进的学生。”（施刚）

“能做到课前回顾，课间辅导，课后布置作业，教学环节完整。”（王源源）

“PPT反映的内容起到了纲要的作用，板书反映了操作步骤及相互关系，老师边进边在黑板上提示操作步骤，对同学理解和操作练习起到了良好的引导作用。” （徐金亚）

“有一个生活常识与课堂教学内容相关联的开场，有效地调整了上课前的课堂氛围，为课堂的有效教学奠定了基础。”（宋艳）

“注重项目教学法，根据单元的要求设计了项目，学生能得到较系统训练。”（文贝贝）

“课堂结束时采用以课外活动的形式让同学先体验下一次课的内容，起到了多种形式预习的效果。”（林敏）

“课堂时间在教师与学生之间的分配比较合理，有创新，说明教师在深入探讨教学改革。”（黄文富）

“以《三天三夜》与《滴滴嗒》两个音调与音色完全不同的作品做比较分析，使学生很容易理解，且印象深刻。”（杨雪男）

“复习、展示、思考、演示、练习等环环相扣，思路清晰，且理论联系实际，以项目带动教学。”（傅征宇）

“对该课程与本专业的关系认识很透彻，教学内容熟练，在知识点上由浅入深，专素结合，案例充实，做到以项目带动教学。”（董银雪）

“教师通过大量网络广告的实例分析，使课堂氛围活跃，充满生气。”（黄玉洁）

“教学活动设计合理有趣，有利于激发学生的兴趣和开口说英语的能力，学生的积极性和参与度高。”（杨梓英）

“设计与课文主题相关的情景，引起学生兴趣，并激发讨论，学生参与积极。”（金小丽）

“利用下课时间，拿点名册逐一认识学生。”（周应君）

以上“典型督导员评语摘录”汇集了许多教师的点点滴滴的宝贵经验及督导员们的改进建议，其针对性很强，非常切合我们的实际。其中，有的涉及教学原则、教学理念，有的涉及教学内容、教学方法，值得我们每一位教师（特别是青年教师）认真解读，认真体会，甚至可以反复领会，并努力付诸实践，以利不断改进与提高教学质量。

以上谨供各系（部）领导参考，并请转发本系部全体教师以供各位教师参考。

教学质量管理与保障部

2013-12-25