在学院各位督导员的共同努力下，在各系部领导的大力支持下，2013年３月份《督导听课记录表》已经收齐并经初步统计，共收回３月份《督导听课记录表》102份。本月大量《督导听课记录表》及督导员对以下部分教师的评价均说明，我院教师队伍的整体水平是好的或比较好的。

? 对黄炬老师第一堂课的评价：

“教师及学生均提前约10分钟到达教室，学生入座整齐；PPT清晰，显示有一定的动态或能逐行显示，并能以要点板书配合教学；教师教态佳，举止得当，表述清晰，语速快慢相间，语调轻重结合，充分体现了教师的基本功；讲课有吸引力，生动有趣，能很好地吸引学生，绝大部分学生能认真参与教学活动，课堂气氛好；有提问等师生互动，学生积极举手回答问题，积极参与互动，课堂气氛活跃；在教学中，经常能先提出问题，启发学生积极思考，引导学生分析讨论实际问题，并对学生的回答进行点评，再引出正确的结论，较好地体现了启发式教学思想；能很好地理论联系实际，将相对枯燥的政治理论课讲得生动、易懂，有吸引力，十分难能可贵；在第一堂课中，教师不仅简要地完成了了课程介绍、考核、课堂要求及学习方法等教学，还明显提高了学生的学习兴趣，初步形成了良好的学习习惯，是一次成功的第一堂课。”

课后，即有学生主动到讲台前对老师讲：“黄老师，我很喜欢听你的课，希望下次又来听你的课。”这代表了学生们对老师教学效果的充分肯定，也是对老师辛勤劳动的一种宽慰。

? 对宁多彪老师第一堂课的评价：

“教师及学生均提前约10分钟到达教室，学生入座整齐，无学生迟到现象；PPT清晰，能以中英文显示，并能以要点板书配合教学；教师讲课有激情，表述清晰，举止得当，语调轻重结合，充分体现了教师的基本功；讲课能联系实际，紧密联系学生的就业及岗位需求，有吸引力，绝大部分学生能认真参与教学活动，课堂气氛良好；有提问等师生互动，学生积极参与互动，师生配合较好；教师知识面宽广，对专业娴熟，对课程定位把握很到位，非常透彻地讲明了为什么学习这门课程，从而提高了学生的学习兴趣；能教书育人，结合优秀毕业生的事例对学生进行教育；教学内容充实饱满，较好地完成了课程概述、课程目标、课程内容、成绩评定、课堂要求等教学任务，是一次成功的第一堂课。”

? 对林敏老师第一堂课的评价：

“学生到课率高，课堂纪律良好，教师仅用4分钟对98名学生进行了点名；课堂教学重点把握较好，首先向学生提出了纪律、礼仪、学习要求和课程内容和学习安排，并根据课程特点要求每位同学在上课前做好课前准备，上课安排交流，提高学生的交流能力；课程内容和设计安排清晰且有创意，作为本课程第一堂课，引入了一个与课程内容关系密切的视频，让学生体验营销的过程，并从中得到启示。视频结束后让学生结合课程要求思考问题，进行讨论。又让3位同学发表了观后感，极大地激发了学生的热情，明确了学习目的和重点。通过教师的总结，全面体现了课程的地位、作用、目的和要求，是一堂有新意的导引课程。”

? 对余阳老师第一堂课的评价：

“以问题式提出了为什么学、怎样学这门课，给学生留下思考，之后点名，保证了课堂秩序；然后通过实例分析，将课程的作用、学习目标、任务、内容、学习方法和要求贯穿于整个分析过程；并将本专业所涉及到的职位进行分析，进一步简述学习本课程的重要性，引起学生的重视；整节课内容连贯，逻辑性，重点突出，是一堂较好的导引课。”

? 对张翀老师第一堂课的评价：

“作为第一堂课，老师对课程的目标、要求、内容及与前期课程的关系讲解清晰，教材及学习资料介绍清楚，课堂管理要求明确；老师授课语言规范、流畅、风趣，通俗易懂；知识点讲解清晰、明了、易懂，还用电子板书给出了要点；绝大多数学生认真听讲，整体效果较好。”

? 对赵海燕老师的评价：

“课上带领学生学习快速输入技能，在神奇地输入了几次调动起学生的积极性之后，再给学生揭开谜底，教学生如何设置自己的快速输入，这种做法很值得提倡；虽然是操作课，但老师讲得也很清楚；老师所选择的Word项目考核内容非常实用，都是历年来毕业设计非常头疼的一些问题。”

? 对钟世全老师的评价：

“老师上课认真严谨，专业知识扎实，讲解深入；在新知识的讲解中能紧密结合实例，示范严谨、详细；对学生作业逐一讲评，点评作品的优缺点，让每个人都能清楚地了解自身的问题，使学生能有目的地调整自己的状态及努力的方向；课堂氛围轻松，师生互动灵活多变，学生能轻松学到专业知识，整体效果较好。”

? 对奉代远老师的评价：

“教师专业基本功很杂实，通过现场亲自演示，边做边讲，将不易理解的复杂的概念形象化，使学生在很短的时间内“体验”动画制作的大致流程，体会“动画运动规律”在动画制作中所处的地位；课程节奏的把握，师生互动的安排比较合理；通过本节课的现场演示，学生基本明晰课程在专业中的定位、学习目标、学习方法等重要内容。”

? 对谭小军老师的评价：

“语言流畅，幽默，有感染力，课堂氛围较好，对整门课程的内容讲解到位，该课程与其他课程的关系讲解明确，学生学习状态较好，兴趣较浓，整体效果较好。”

? 对吴林桧老师的评价：

“该堂课重点清晰明确，教师能在课前即点出本堂课的重点，课程前后衔接得当；以学生问题作为切入点，开始本单元内容的文化、难句及词汇输入教学；课程总体从课文概要结构着手，再进一步深入挖掘课文中的隐含信息；在教学过程中，教师的引导性作用非常突出，使学生在课堂上既有方向性，又有机会表达自己的观点，是一堂较为成功的综合性英语课。”

? 对屈强老师的评价：

“该教师备课充分，在授课过程中能严格要求学生；在课堂中善于以问题等方式引导学生，激发学生思考，同时，也能促使学生注意力的集中；在课堂中，与学生的互动也较好，让学生能在课堂中找到目标，积极参与，使学生在整堂课中都显得很忙碌。”

? 对陈鸥老师的评价：

“教态自然大方，教学用语流利，大部分为英语教学；能循循善诱，启发式教学，知识点讲解清晰易懂；讲课层次及思路清晰，能讲练结合，精讲多练；课堂气氛张弛有度，使学生在轻松而有序的环境下学习。”

? 对黄文富老师的评价：

“学生到课率高，基本坐在前排，课堂纪律良好，学生认可度较高。课程内容安排合适，逻辑性强。在讲述课程的基本要求后，重点讲述了课程的重要性，并以实例简述，通俗易懂。”

? 对文贝贝老师的评价：

“一边讲解一边让学生一起操作，偶尔“卖关子”提起学生兴趣，随时以案例启发学生思考，教学过程中充分体现了“做中学，学中做”精神；知识点在重点操作后布置项目练习，巩固了对知识点的掌握程度。”

? 对赵媛媛老师的评价：

“精力充沛，上课有激情；内容安排逻辑性强，围绕实训要求，简述了本课程与前后课程的关系，并就课程学习的意义、课程定位、教学目的、教学目标、教学安排、学习方法与学习重点等方面进行了全面的表述；讲课思路清晰，重点突出，表明课前准备充分。”

? 对郑志静老师的评价：

“老师教态较好；语言基本功很好，表达清晰、流畅、柔和，语速快慢适当，用语简练，能抑扬顿挫，有恰当的轻重、快慢的变化，与肢体语言的配合得当，且能较自然地融入问答法，使得讲话清晰、有吸引力且具有一定的启发性。讲课有条理，能由浅入深，循序渐进，能用学生听得懂的实例或已经具备的知识引入新概念、新知识，不同知识点之间的过渡与衔接合理，教学内容及所选例题都能较好地适合学生；能够做到讲授、问答、提问、抽学生上台演练、讲评等多种教学方法相结合，师生互动良好，课堂气氛良好；板书规范，清晰整洁，布局合理；能较好地控制课堂，能适时下讲台巡查。”

以上是对我院教师队伍的肯定，并代表了我院老师们的成功的经验，值得每一位教师认真借鉴（应认真看看他（她）们都好在什么地方，哪些地方值得学习）。

对新老师（青年教师）的10点建议

本月有督导员在对一位新老师的评价中提出：“新老师要加强教学基本功训练。”本期以来，又有一些新老师（青年教师）匆匆担任了教学任务。他们（她们）大多缺少教学经验且备课时间不足，需要不断锻炼提高。为帮助新老师（青年教师）尽快地适应教学，特提出以下10点建议：

1) 做好课前备课，精选教学内容，重点、要点突出，避免面面俱到、照本宣科。对于重点教学内容，要以多种措施加以保障，如：讲解详细、步骤清晰、例题分析、消化练习、检查讲评、归纳小结、反复强调等，而有的教学内容则可适当加以取舍，有的可一带而过，让学生了解或知道即可；

2) 控制语速，避免过快，一字一句都要讲清楚，形成良好的“课堂语言习惯”，或良好的语言基本功。语速过快往往是青年教师的通病；

3) 把握教学进度，控制教学节奏。教学进度、教学节奏要快慢相间、有张有弛，避免因进度、节奏过快而导致学生过于紧张或跟不上。调节课堂节奏的常用办法：讲解与例题相配合、讲练结合、讲授配合互动、要点板书、回顾、小结、下台巡视检查等等均可；

4) 讲课要根据多数学生的实际情况，由浅入深，循序渐进，应注意做好不同章节、不同知识点之间的衔接与过渡，教师在课堂上要随时关注多数学生的实际接收情况，教学难度、教学进度、信息量大小等均要贴近学生实际；

5) 讲明思路理清层次。在新的知识点开始前，教师要力求首先简要地讲明思路。思路讲清晰了，学生的学习就比较主动了。在讲课过程中，教师讲课的层次也要清晰，做到层层展开、环环相扣、条理分明、重点突出；

6) 合理地穿插复习、回顾、归纳、小结、总结、强调等环节可以通过教师的归纳整理和反复讲解而使学生进一步明确重点，加深理解，加强记忆，可以使新知识及时得到巩固并加强教学效果。复习、归纳、小结、总结等常可起到事半功倍的作用；

7) 教学方法避免单调，要力求有变化，做到多种教学方法相结合。教学方法单调是课堂沉闷的主要原因之一；

8) 力求理论联系实际，尽量多收集实例、案例、数据、图例、视频等，丰富、充实教学内容，使教学内容有血有肉，更好地吸引学生，若能以分析实际问题带动教学，或实行“案例驱动”、“项目驱动”则教学效果会更好；

9) 对学生要有合理的管理，使学生形成良好的学习习惯，当然，要避免放任自流，也要避免简单生硬。在课堂学生管理上也要“动脑筋”，不然，就会“伤脑筋”；

10) 多听老教师或有经验的教师的课，虚心向有经验的教师们学习，随时注意加强教学基本功训练（如本期《督导工作月报》中对基础部郑志静老师语言基本功的描述就值得一学：“语言基本功很好，表达清晰、流畅、柔和，语速快慢适当，用语简练，能抑扬顿挫，有恰当的轻重、快慢的变化，与肢体语言的配合得当，且能较自然地融入问答法，使得讲话清晰、有吸引力且具有一定的启发性。”）。

本期以来，信管系刘福刚老师先后听了很多本系部新老师的课，其中，对一名青年老师，先后听课4次，加以帮助，并多次加以跟踪，这对于一位教学及管理任务很重的副系主任来说是难能可贵的。另外，计科系针对本系新教师较多的现状，专门举办了新教师培训，这也是值得提倡的。希望各系部都要重视新老师（青年教师）的培养，希望各系部都要安排有老教师对其进行“一帮一”的指导，使他们（她们）尽快地成长起来。

以上谨供各系部领导参考，并请转发本系部全体教师以供各位教师参考。

教学质量管理与保障部

2013-4-10