2013年10月份督导工作月报

在学院各位督导员的共同努力下，在各系部领导的大力支持下，2013年10月份《督导听课记录表》已经收齐并经初步统计，现通报如下：

1.共收回10月份《督导听课记录表》104份（其中：基础部3份；外语系13份；信管系11份；计科系17份；数艺系13份；部门47份）。

2.本月大量《督导听课记录表》及督导员对以下部分教师的评价均说明，我院教师队伍的整体水平是好的或比较好的。

对许林涛老师的评价：

“老师至少提前5分钟进入教室；大部分学生提前进入教室，4个学生踩点(8:20准时到)，无学生迟到；老师创新作业点评方法，将自我点评、他人点评、教师点评有机融合，每个学生将所有作品（学生作业）很快浏览一遍后，挑选出“感觉”最好的自已最喜欢的作品，然后教师随机抽取学生谈一下“感觉”，教师引导“学生感觉”，共同分享；课内外一体化推进有进展，教师通过将每个学生的作品展现在所有学生面前，大部分学生愿意花大量的课外时间完成作品，课堂上教师有充裕的时间突破重难点；课堂气氛较好，课堂纪律较好，绝大部分学生认真参与。”

对杨云庆老师的评价：

“吃透教材，灵活设置各种任务或练习，基于任务促进学生的理解，激发学生对课文内容的兴趣；讲解语法时，先利用练习题引起学生的注意力和兴趣，再针对语法点进行讲解，针对性强，在这里，练习题已经不仅仅是检验学生学习效果的手段，更是一种兴趣的激发器；基本全英文教学，重视学生掌握和理解情况，及时了解学生的反馈。”

对王俊老师的评价：

“重视学生的理解情况和反应，经常与学生进行互动并不时询问学生；教态自然大方，循循善诱，会把内容一段一段地播放，然后询问学生的理解程度；通过重复、提问等方式，考察学生是否能跟上教师的进度；语速适中，不快不慢，确保学生理解和掌握学习内容，给学生安心、放松的感觉。”

对徐金亚老师的评价：

“老师备课充分，教学内容熟悉，教学基本功扎实，语速适中，讲课思路清晰，层次分明，课程信息量大，详略得当，安排合理；上课之初就严格学生电脑的使用；有知识回顾，有提问，有与学生的互动，讲课能吸引绝大多数学生的注意力到课堂上来；大多数学生能跟上教学进度，学习氛围较好。”

对胡晓飞老师的评价：

“老师提前到教室，上课前准备充分，课堂纪律良好，体现老师有较强的课堂管理能力。不拘于三尺讲台，关注学生的课堂表现，学生听课较认真。教学内容安排合理，对本次课堂内容的重点、学生需要掌握的内容做了重点要求。很好地利用网络资源进行教学，既生动，又能给学生一个实际的感性认识。一堂课的内容结束时，留有问题让学生思考，为下一节课的内容讲述进行了很好的铺垫，较好地处理了内容的衔接。”

对宋艳老师的评价：

“PPT设计新颖，运用大量图表和动画来表现知识点的关联，突出重点，学生容易接受、记忆，教学效果好；通过大量的课堂提问和讨论，并走下讲台，参与到学生当中进行互动，亲和力强，课堂控制和课堂纪律有较好的保证。”

对郑志静老师的评价：

“老师用翔实、丰富的例子逐一说明“为什么要学数学”，“数学是什么”，“什么是高等数学”等问题，阐述“高等数学”课程的主要内容及课程体系，明确考核目标，严格课堂纪律，对学生的学习方法进行必要的引导；老师教学基本功扎实，方法得当，教学效果好。”

对邓梦雪老师的评价：

“课前先进行要点回顾、复习，再引入新课，要点复习的效果很好；表达清晰流畅，语速快慢适当，教态自然；有较好的语言表达能力，说话有轻重缓急的变化，与肢体语言配合良好；备课充分，讲课熟练，有吸引力；讲课有一定的启发性，能较自然地穿插问答、提问等方法；能联系实际，以实例帮助学生理解；有要点板书，板书配合教学较好；PPT清晰，且有关键字英文表示；上课节奏把握基本适当，能根据课堂反应，进行必要的重复讲解，有必要的归纳、小结、提醒等措施，提高了学习效果；能经常下讲台巡查，课堂纪律较好；采用分组点名法，提高了点名的效率。”

以上各位老师们成功的经验，值得我们每一位教师认真借鉴（应认真看看他（她）们都好在什么地方，哪些地方值得学习）。

3.注意控制好教学节奏

在本月《 督导听课记录表》中有老师提出：“建议老师放慢讲课速度，确保大多数学生有收获，老师讲清楚了，学生听明白了，我们的教学任务才算完成了。”教师在课堂上一定要注意控制好课堂节奏和讲解速度，力求保证多数学生能“听得懂、跟得上、学得会”。教学进度、教学节奏要快慢相间、有张有弛，避免因进度、节奏过快而导致学生过于紧张或听不懂、跟不上。调节课堂节奏的常用方法：讲解与例题相配合；讲练结合；讲授配合问答、提问、讨论等师生互动；要点板书、回顾、小结以及下台巡视检查等等均可。老师要注意控制语速，避免过快，一字一句都要讲清楚，形成良好的“课堂语言习惯”。教学难度、教学进度、信息量大小等均要贴近学生实际，避免开快车，避免一带而过。

4.注意教学中的引入设计及巩固环节

教师每讲一个新的知识单元、一个新概念或新知识点，都应该有一个“引入—展开—巩固”的过程，或者说，都离不开“引入—展开—巩固”三个环节。

首先，教师应注意要做好新概念、新知识点的“引入设计”。通过精心设计的引入环节，可以使不同知识点之间的衔接与过渡更加自然，可以使学生知道来龙去脉，可以提高学生的学习兴趣，从而使学生的学习更加主动。引入的方法很多，如：通过回顾、复习旧知识引入；以实例引入；以问题引入；以案例引入；以纠错引入；从原理出发以演绎法引入；从实际出发以归纳法引入；通过对比、总结、讨论、比喻、实验等方法引入等等；；

其次，教师还应注意新概念、新知识教学中必不可少的“巩固环节”。通过巩固环节，可以使学生进一步加深理解，加强记忆，可以使新知识及时得到巩固并加强教学效果，还可以起到调节教学节奏的作用。如：在讲完新概念、新知识点后讲解或分析各类典型例题、案例；讲练结合，适当安排练习、操作，让学生应用所学知识动手动脑，老师则加以巡视检查、指导；适当的教学互动如问答、提问、讨论、纠错等；还可合理地穿插复习、回顾、归纳、小结、总结、强调等环节。

5.随时关注课堂反应、随时关注学生

有督导员在本月《督导听课记录表》中提出：“教师要随时关注课堂反应，看学生是否听懂，看课堂是否沉闷，并采取相应的措施”；“在教学中，能较好地关注学生，并能根据学生情况有效地调整课堂进度与节奏。”

评价教学活动优劣的标准不在于“教师讲了多少，而在于学生学会了多少”。所以，在教学中，教师要随时关注课堂反应，随时关注学生的学习状态，关注学生是否在听，是否听懂，是否积极参与教学互动。如何关注学生的学习状态？胡宗清老师在本学期的一次青年教师培训中做了很好的归纳：

关注学生学习参与度：学生参与教学活动的全员性、全程性和主动性情况。（学习激情）

关注学生的思维度：学生对教师提出的问题是否积极思考，思考的深度、广度如何。学生是否具有问题意识，善于发现问题、提出问题，勇于发表自己的见解（不是学生考多少分，而是学生提了多少个问题）。学生提出的问题是否有价值，探究问题的积极性、独创性如何。（学生发散思维能力的培养）。

关注独立思考与团队合作（交往）度：课堂上学生是否做到独立思考？是否做到独立思考与合作学习相结合（合作学习应在独立思考的基础上进行）。

关注学生精神饱满度：教学过程中学生是否精神饱满、情感是否愉悦、思维是否活跃、参与是否主动。

关注目标达成度：通过观察、检测，学生在认知、过程、体验等环节中的目标达成度高（教学效果）。

课堂反应属于一种“教学反馈”，教师要根据反馈情况适当合理地加以应对，采取相应的措施，这样，我们的教学质量才能不断提高。

6.督导员评语摘录：

经验点滴

“在学生创意思维方面进行详细讲解，举例恰当，优秀图例较多，对学生思维有较好的启发。”（钟世全）

“提出问题较多，启发式特色明显，讲练结合，教学方法灵活多变。”（吕光宏）

“提出问题后，先分析解决问题的思路，再进一步给出程序，学生更容易理解。”（罗晓飞）

“重视学生的理解情况和反应，经常与学生进行互动并不时询问学生。”（王俊）

“PPT清晰，内容丰富多彩，引人注目，配合教学良好。”（王正刚）

“很好地利用网络资源进行教学，既生动，又能给学生一个实际的感性认识。”（胡晓飞）

“采用分组点名法，提高了点名的效率。”（邓梦雪）；

“清点作业认真负责。”（周让）

“教学态度非常认真，抄袭作业的学生名单、未交作业的学生名单清清楚楚。”（李卫东）

“采用真实项目（校庆片头）组织知识，训练学生技能。”（李卫东）

“能很好地将背景知识和文化知识引入到课堂中，利于学生更好地理解课文内容。”（胡琴）

“在教学中，能较好地关注学生，并能根据学生情况有效地调整课堂进度与节奏，注重因材施教。”（罗庆媛）

以上供各位教师参考。