2013年5月份督导工作月报

在学院各位督导员的共同努力下，在各系部领导的大力支持下，2013年5月份《督导听课记录表》已经收齐并经初步统计，现通报如下：

1. 共收回5月份（含少量6月份）《督导听课记录表》172份（其中：基础部17份；外语系12份；信管系45份；计科系38份；艺术系28份；质量部32份）。

2. 本月大量《督导听课记录表》及督导员对以下部分教师的评价均说明，我院教师队伍的整体水平是好的或比较好的。

对宁多彪老师的评价：

“上课之初就要求学生关电脑；教学基本功扎实，上课态度认真，教学内容熟悉，能调动绝大多数学生的注意力到课堂上来，引导学生积极思维，主动学习；讲课思路清晰，层次分明，与学生有一定的互动。”

对钟美老师的评价：

“上课之初就严格学生电脑的使用；有知识点回顾，有提问，有与学生的互动，讲课能吸引绝大多数学生的注意力到课堂上来；对睡觉的学生，让其站起来听课，直到不困了，再坐下，是个很好的办法；教师教学基本功扎实，在教学中能调动引导学生积极思维，主动学习。”

对温荷老师的评价：

“以“时钟程序错在哪”的作业讲解开始，抽学生上台演示并找出错误，从而引出本次课的内容。教学内容设计、衔接较好，教学环节紧凑。教学基本功扎实，有效调动学生的学习积极性。课堂掌控能力较强，能关注到每一位学生。”

对赵海燕老师的评价：

“老师将自己完成的学院“文字录入大赛获奖信息统计”作为一个项目提前布置给学生，课堂上引导学生逐步实现完成，做到以T—C项目组织课堂教学；教学目的明确，教学环节设计紧凑，能循序渐进，并在过程中适时传授一些小技巧、小窍门；能随时关注学生课堂听课与练习的情况，课堂掌控能力强。”

对秦海玉老师的评价：

“大班教学，上课前先控制学生电脑；课间由于老师在按照进度不停地安排学生做不同的操作，学生绝大多数都能跟上进度；老师上课态度认真，教学内容熟悉，基本功扎实，讲课层次分明，体现了“做中学，学中做”的精神；课间玩电脑的学生较少，实属难能可贵！是老师辛勤劳动的结晶。”

对陈建老师的评价：

“认真负责，备课充分，讲课熟练，教态自然；点名前先在PPT上提出一个问题，让学生思考，点名后立即提问，学生回答问题踊跃，气氛很好（已经连续整理出了26个问题）；自行设计的学生点名系统很好，学生即可听到，又可看到；PPT清晰，与教学配合良好；能紧密联系实际，知识点与大量的实例紧密配合，学生容易理解；对教材进行了合理的处理，突出重点，有的内容详细讲，有的内容略讲；教学内容充实饱满。”

对王礼堂老师的评价：

“点名前先布置思考题，再点名；讲课由浅入深，通俗易懂；教态自然，有吸引力；有很好的师生互动，问答、提问、抽学生上台演练等，较好地调动了学生的积极性、主动性；学生靠前就坐，课堂气氛良好，课堂纪律良好，绝大多数学生参与学习；重视复习及归纳、总结的环节；有鼓励学生参与互动的加分措施及《学生课堂成绩自动计分系统》；教师基本功扎实，PPT清晰、板书规范。”

对王会老师的评价：

“对学生电脑的控制较好；讲课声音洪亮，对教学内容熟悉，能吸引绝大多数学生的注意力，教师基本功扎实，板书规范，课堂纪律较好。”

对李为毅老师的评价：

“学生到课率高，课堂纪律较好；老师课程管控能力强，能对课堂出现的细节问题进行时时控制；老师基本功扎实，教学内容安排适当，教学方法较灵活，能结合生活中实例阐述问题，学生容易理解；能有效利用PPT和板书的结合，强调重点和难点。”

对赵媛媛老师的评价：

“上课内容是ERP—SAPBO实训，上课形式以学生操作为主，老师进行适当补充和指导；老师能发挥学生的主观能动性，引导学生独立思考；上课内容安排合理、丰富，绝大部分学生能够跟得上授课的进度，学生比较感兴趣，能认真操作，积极思考，相互讨论；能够举出大量的有趣的，引人入胜的案例，使得学生在轻松的气氛中学习相关知识。”

对宋艳老师的评价：

“根据上次要求完成的项目开展互动式点评切入课堂，调动了学生的积极性，学生参与度较高，同时也很好地调整了课堂的教学情景，学生能较快地进入状态；之后简述了下一次作业的目的、方法和难点；以一个生活实例的分析引出本节课的教学内容，整个过程连贯，内容点过渡自然，逻辑性强，能较好地引导学生的系统思维；能根据不同教学情景使用多种教学方法，根据案例分析对公式的应用采用了分析的方法，不仅起到了对公式的理解，同时也教给了同学一种学习方法。”

对钟世全老师的评价：

“正式上课之前先对学生的作业进行点评，点评到位，既鼓励优秀的同学，又激励其他同学；讲授清晰、易懂且富有激情，充分实现了理论联系实际，能引导学生积极思考、主动学习，教学效果好。”

对田炜老师的评价：

“讲课思路清晰，授课认真，肢体语言丰富；PPT制作精美，案例生动有趣，能吸引学生兴趣；授课过程中适当提问，能引发学生思考；采用加分鼓励办法，学生回答问题积极，课堂气氛良好。”

对黄炬老师的评价：

“教师讲授语速适中，表达清晰流畅。富有激情，能很好地吸引学生。在讲授中旁征博引，启发学生积极思考。互动良好，课堂气氛活跃。”

对李敏老师的评价：

“在讲授中采用大量的案例和小故事引出教学内容，因此，说服力强，课堂教学生动有趣，能吸引学生；教学环节紧凑，内容承接自然。”

对唐凌琳老师的评价：

“老师备课充分，教学思路明确，条理性强。以检查作业作为引入，使学生能够在回忆上堂课内容的同时，总结自我，找到自己在听写中的不足；进入新课前，先陈述本单元的教学目标，使学生能够先了解本单元的教学重点，在学习过程中更易集中精力和注意力抓住重点；教学过程中常联系实际，使学生更容易理解，同时，幽默风趣，易引起学生兴趣。”

对李跃璧老师的评价：

“教态亲切、自然、大方，能有效调动学生学习积极性；教学方式多样，课堂气氛活跃，教学效果良好；教学基本功扎实，教学环节安排合理，内容熟练，大部分学生积极主动参加教学活动。”

对杨云庆老师的评价：

“几乎所有学生都认真做笔记，积极回答问题，班上学习气氛较好；教师善于调动学生学习积极性，讲课思路清晰，层次分明，重点突出，课堂管控得力。”

以上老师们成功的经验，值得我们每一位教师认真借鉴（应认真看看他（她）们都好在什么地方，哪些地方值得学习）。

3. 警惕课堂纪律失控现象

在本期《督导工作月报》对宁多彪、钟美、王礼堂、王会、温荷等老师的评价中可看出，同为计科系的这几位老师有一个共同点：“能调动绝大多数学生的注意力到课堂上来”；“能吸引绝大多数学生的注意力”；“绝大多数学生参与学习”；“能关注到每一位学生”。在学风欠佳的情况下，能够做到这一点，实属难能可贵。但令人遗憾的是，有一些老师却往往没有注意这一点，没有重视这一点，更没有做到这一点。作为鲜明的对照，本月有督导员在对少数老师进行评教时提出：“近半数学生没有进入学习状态”；“玩电脑的学生过半”；“后五排学生多数未听”。督导员们所反映的是“课堂纪律失控现象”。很明显，时有发生的课堂纪律失控虽属于少数现象，但也绝非个别现象。

课堂纪律能否在可控范围内，是衡量教学活动成功与否的基本标志。无论在老师讲课时，还是学生做课堂练习时，或者学生做课堂项目时，多数学生是否进入或保持学习状态都是教学活动成功与否的重要标志，是一条警戒线，是一块红牌。

为了改善这种时有发生的课堂纪律失控状况，任课教师一方面要不断改进与提高教学质量，尽量提高学生学习的积极性、主动性，提高学生学习兴趣，关注学生，爱护学生，尽量避免学生听不懂、掉队、放弃等现象的发生，另一方面，老师一定要注意控制课堂纪律，合理管理学生。在上课的90分钟内，控制课堂纪律、合理管理学生是老师应尽的义不容辞的责任，或者说，放弃课堂管理是老师不负责任的一种表现。上课前，老师应让学生向前相对集中入座，避免过于分散；开始上课后，老师应严格控制课堂纪律，严格控制学生笔记本电脑的使用。一旦发现不在学习状态的学生达到了较大比例，就应该立即采取各种措施加以改善。

希望各位系部（团队）领导要经常深入教学一线，了解本系部课堂纪律的基本状况，对于课堂纪律失控现象，要力求发现一个，解决一个，要采取有力措施，坚决遏制课堂纪律失控现象，必要时，还可以在本系部进行专项整顿。

很明显，发生课堂纪律失控现象，还与学生的学习风气密切相关，希望教务部、学工部、各系素质教师系统也要共同关注这一问题。希望教务部、学工部首先要从学生管理制度及其执行上寻找学风欠佳的原因，学生管理制度的严格与否及其执行有力与否往往是造成学生学习动力或学习压力足与不足的根本性原因。各系素质教师系统也应随时关注学风问题，力求做到齐心协力，常抓不懈！从一定的意义上来说，学风问题是我们的一个软肋，是一个难题，对此，我们应有所作为，与时俱进！

4.督导员对一位青年教师的建议

本月有督导员对一位青年教师提出的建议值得一读：

（1）.控制节奏： 课堂节奏不能太快，避免使学生太紧张或听不懂；

（2）.突出重点： 重点内容要讲细一些，讲慢一些，要讲解与例题相结合，或讲解与练习相结合；

（3）.关注学生： 一要关注学生是否听懂，并相应采取一定措施如调节讲课的难度、进度等； 二要关注学生是否在听，老师在课堂上要管纪律，一旦发现有一些学生未听课，应该立即采取措施加以控制。

以上“控制节奏；突出重点；关注学生”的建议简明扼要，并且具有一定的通用性，值得教师们特别是青年教师们共同借鉴。

5.关于“四节课连上”问题

有督导员近期提出：“应该避免在四节课中有两节课部分学生不按进度，无所事事的现象。” 对于“四节课连上”的课程，任课老师要做好每一次课的教学设计，讲什么，什么时候讲，如何讲，练什么，什么时候练，如何练，都要进行合理安排。每一次课的教学内容要充实饱满，教学方法要富有变化，课堂节奏要掌控有序，一定要避免“四节课连上”课程的部分时段课堂松散，纪律松散，学生无所事事现象的发生。

一般来说，“四节课连上”的效率不如两个“两节课连上”。因此，除部分公认的确有特殊要求的课程（如需要保持连续性的素描、色彩等）应该安排成“四节课连上”外，对于其余一些课程，是否也需要安排成“四节课连上”，希望相关系部认真加以研究、掌控。

6.典型督导员评语摘录：

经验点滴

“课堂掌控能力较强，能关注到每一位学生。”（温荷）

“点名系统有新意，Access做的，令学生即可听到，又可看到，双通道接受，不容易出错。”（陈建）

“点名时先在PPT上提出一个问题让学生思考，点名后立即提问，学生回答踊跃 （已经连续整理出了26个问题）。”（陈建）

“上课之初就严格学生电脑的使用。”（钟美）

“对睡觉的学生，让其站起来听课，直到不困了，再坐下。”（钟美）

“课堂知识讲解配有大量案例，易于学生掌握。”（钟世全）

“案例充实，能将课程的要点和重点与实际工作经验相结合，并通过启发式教学完成教学任务。”（林敏）

“能够举出大量的有趣的，引人入胜的案例，使得学生在轻松的气氛中学习相关知识。”（赵媛媛）

“在讲授中采用大量的案例和小故事引出教学内容，因此，说服力强，课堂教学生动有趣，能吸引学生。”（李敏）

“进入新课前，先陈述本单元的教学目标，使学生能够先了解本单元的教学重点，在学习过程中更易集中精力和注意力抓住重点。”（唐凌琳）

“几乎所有学生都认真做笔记，积极回答问题，班上学习气氛较好。”（杨云庆）

希望与建议

课堂管理

以上谨供各系（部）领导参考，并请转发本系部全体教师以供各位教师参考。

教学质量管理与保障部

2013-6-18