在学院各位督导员的共同努力下，在各系部领导的大力支持下，2012年10月份《督导听课记录表》已经收齐并经初步统计，现通报如下：

共收回10月份《督导听课记录表》73份。本月大量《督导听课记录表》及督导员对以下部分教师的评价均说明，我院教师队伍的整体水平是好的或比较好的。

对谢小风老师的评价：

“课堂控制严格，学生参与度高，表达清晰严谨，逻辑性强，引导学生层层深入，达到了“教、学、做”一体化的要求，教与学的互动很好。”“讲课重点突出，启发和引导学生化解难点问题；学生注意力集中，能跟着老师的讲述主动思考和练习；讲练结合，互动良好，激励措施使用得当，有效地调动了学生学习的积极性；实现板书与投影相结合，体现了学科特点。”

对敬小龙老师的评价：

“备课充分，讲课熟练，表达清晰、流畅；讲课语言精炼，语速快慢把握适当；PPT能按讲课步骤一步步显示（步进），配合教学良好；新知识点与案例紧密配合，且案例由浅入深，步步推进，效果良好；自己准备了教鞭，提高了教学效果，充分体现了教师的责任心；有必要的要点板书配合教学；课堂气氛、课堂纪律良好。”

? 对李敏老师的评价：

“课堂设计合理，表达清晰；以问题引导课堂教学，学生参与度高，教学效果很好；体现了“做中学，学中做”精神，引导学生主动思维，积极发言参与讨论，发表观点。”

? 对钟世全老师的评价：

“教学资料准备充分，对范例分析详细；能联系实际生活，结合生活中各种常见的对象介绍创作出优秀素描作品的方式方法；对重要知识点着重强调，加强学生印象；在练习中对学生进行个别辅导，进行相应示范，效果较好。”

? 对毛丽娟老师的评价：

“讲课熟练，表达清晰、流畅；语言精炼，语速快慢适当；能讲练结合并适时进行师生互动以吸引学生，活跃课堂气氛；能认真检查、讲评学生作业的完成情况，并有重点地进行抽查，一方面促进了学生认真完成作业，还能有针对性地进行纠错、要点提示；能适当下台巡查以控制课堂，课堂纪律良好，课堂气氛良好；分小组点名，提高了效率。”

? 对王志伟老师的评价：

“以项目组织教学，学生分组完成项目内容，每组学生安排了与企业动作相适应的岗位，学生学习兴趣较高；能以启发的方式引导学生思考和讨论问题，引导学生组之间相互交流，取得了较好的效果。学生到课率高，课堂学习气氛活跃。”

? 对屈强老师的评价：

“在老师一贯地严格要求下，学生们形成了良好的学习习惯，对于老师讲解的知识点，学生都能在书上认真做笔记；学生能熟练地与老师进行日语交流，课堂学习效果好；老师采用多种方式讲练结合，在学生情景表演环节，可以见到学生们准备充分，教师的点评及纠正及时准确。”

? 对李宇飞老师的评价：

“本次课程内容为小组完成项目展示，学生分小组课前做了充分准备，进行了调查、分析，并制作了PPT展示全过程；每个小组在展示PPT时，用英文流利地进行陈述，PPT制作精良，可以从中反映出教师课前对任务布置描述清晰、要求严格；学生讲解后，教师进行总结、评论、提问，并仔细了解该组各位同学完成的任务，在分小组完成项目并打分中，这种做法值得借鉴。”

以上代表了我院老师们成功的经验，值得每一位教师认真借鉴（应认真看看他（她）们都好在什么地方，哪些地方值得学习）。

在整理督导员们提供的大量《督导听课记录表》的过程中，发现在《督导听课记录表》的共10项评价条款中，被扣分较多的一个条款为“理论联系实际，案例充实，以项目带动教学”，说明我们不少老师在这方面存在不足，是一个带有一定共性的问题，应该引起我们大家的共同注意。

理论联系实际是我们在教学中必须遵循的一个重要原则，以案例、以项目带动教学是非常重要的教学方法，是理论联系实际教学原则的重要体现。在教学中，最好每引入新知识，就有一个或几个例子作为支撑；案例教学、项目驱动教学通过让学生动手、动脑，可以调动学生学习的积极性、主动性，培养学生能力，可以加强学生记忆，活跃课堂气氛，吸引学生注意力，避免课堂沉闷。案例教学、项目驱动教学符合“CDIO” 的基本要求，可以更好地体现“学中做，做中学”或“教、学、做”一体化思路，建议大家广泛采用，尽量以各种典型案例、视频、项目等充实、丰富教学内容，取得更好的教学效果。

在整理《督导听课记录表》的过程中，发现在《督导听课记录表》各项评价条款中，被扣分较多的另外一个条款为“加强启发式教学，引导学生积极思维、主动学习”，说明我们很多老师在这方面存在不足，也是一个带有一定共性的问题，应该引起我们大家的共同注意。

在对我院吕光宏老师的一次课的评价中，督导员曾经有如下一段描述：“能较好地实施启发式教学，启发式教学理念贯彻始终，先后设置了两个带有一定综合性的待改进的案例，案例中设置了一定的缺陷，并提出问题，启发同学们主动思考，先让学生们分析、改正、回答、讨论，许多同学可能一时难以回答或一时难以得到正确的结论，在推动学生们首先思考的基础上，老师再给大家进行简要的纠错、讲评、总结、提高，使学生们带着求知的欲望学习，带着问题学习，此时，同学们都能认真听讲，较好地调动了学生们的积极性，基本实现了或引导、促使学生们实现了“主动学习”；课堂较为活跃，启发气氛浓厚，在教学中，设置了较多的“问题”，提出了较多的“为什么”、较多的“你们先来判断”，课堂中有较多的讨论、较多的学生上台解答问题、较多的师生互动。”

以上就是我院教师实施启发式教学的一个非常典型的实例。启发式教学是一种先进的教学理念，启发式教学可以启发学生积极思维，充分调动学生学习的积极性、主动性，培养学生们分析问题解决问题的能力。几乎在我们每一位老师的教学中，启发式教学都会或多或少地有所体现，但较为系统、较为全面地实施启发式教学的则不多，希望我们的老师更好地注意贯彻启发式教学的先进理念。当然，我们提倡启发式教学，并不是要求“一刀切”、“一边倒”，最好根据教学内容及学生特点，将启发式教学与传统教学方法相结合，实现多种教学方法的优化组合。

有督导员在本月《督导听课记录表》中提出：“能认真检查、讲评学生作业的完成情况，并有重点地进行抽查，促进了学生认真完成作业”。 合理布置作业是提高教学质量的重要措施。在我们的课程教学大纲中，都要规定一个适合本课程特点的“课内外学时比”。一般说来，课内外学时比平均要达到1:1左右，即是说，学生一定要有课外学习，一定要完成课外作业，才能实现教学目标的要求。在教学中，老师一定要合理布置作业，并采取各种措施，加强对学生完成作业的检查，督促学生认真完成作业，促进学生的课外学习。应该清楚地认识到，光靠课内45分钟是达不到教学目标的要求的。

以上谨供各位领导参考，并请各系部转发本系部全体教师以供各位教师参考。

教学质量管理与保障部

2012-11-8