在各位督导员的共同努力下，在各系部领导的大力支持下，2012年4月份 《督导听课记录表》已经收齐并经初步统计，现通报如下：

1. 共收回4月份《督导听课记录表》90份（其中：基础部8份；外语系17份；信管系25份；计科系4份；艺术系14份；部门22份）。

2. 本月大量《督导听课记录表》及督导员对以下部分教师的评价均说明，我院教师队伍的整体水平是好的或比较好的。

? 对王璐老师的评价：

表达清晰、流畅；板书整洁、字迹工整、大小适当，反映了教师本人的基本功意识；教态自然，语速适当，进度适中，适合多数学生；讲课有一定启发性，问答、抽答等融入其中；PPT制作良好，能根据教学进程一步步逐行（或逐段）显示，能较好地配合教学；先复习应具备的基础知识，再引入新知识点，学生更容易理解；能较好地从整体上做得以问题（项目）带动教学（如编制希尔（Hill）密码，水果的优化采摘时间，三村短路问题等），从问题的引入到层层展开，步步求解，步骤清晰，讲解详细，较好地激发了学生的学习兴趣，学生参与度高，课堂气氛较好，适合学生，具有鲜明的特色，较好地体现了T-C精神；将教学班分成若干学习组，组长负责制，考勤、活动等开展良好。

（注：王璐老师是进校仅一年的青年教师，进校后，在本人的努力下，在基础部领导和同事们的帮助下，进步明显，值得表扬。同时，希望各系部都要对青年教师们的成长给以密切关注，祝愿各位青年教师们茁壮成长！）

? 对刘琼蔓老师的评价：

“教师提前5分钟以上进入教室，做好了课前的准备工作；提前2分钟点名，应到32人，实到32人,到课率100%；上课期间，有１人睡觉，听课率96.9%；教师采用学生观看“阿凡达之前的好奇小男孩”短片引入新课，大多数学生非常投入，也有助于学生外语应用能力的培养；通过对经典的著名的动画短片的运动规律进行讨论、分析、解剖，使学生“体验”教学、参与教学；课间休息时，点评学生作品，教师提醒学生可自由活动，但大多数学生没有离开教室，仔细聆听教师点评；对个别讲话、开小差不听课的学生，采用凝视、提问等方式进行巧妙提醒，效果很明显”；“PPT制作很艺术，“水滴”、“水花”、“水波”完全用PPT讲解，给学生留下深刻印象”；“教学资料详实，案例分析充分。”

? 对黄波老师的评价：

教师提前8分钟进入教师；学生靠前就坐整齐；教师教态好，表达清晰、流畅，语言精练，音量控制恰到好处，能较好地吸引学生；PPT整洁，有条理，并有一定的放大，且能配合以要点板书；有重点复习、要点归纳总结等环节，加强了学习效果；教师能带动学生一步步操作，操作步骤清晰，并及时加以指导、纠正、点评；讲课有较好的启发性，有合理的问答、提问，课堂气氛良好，课堂纪律良好；教师对课程知识体系的把握到位，备课充分，讲课熟练，教学内容精练，要点清晰，并能讲练结合；难度、进度基本适中，基本适合多数学生，课堂反应良好，师生关系融洽。

? 对宁多彪老师的评价：

教师知识面宽广，备课充分，讲课熟练，对教学内容能融会贯通、举一反三；教师表达清晰、语速适当，进度基本适中；对学生非常熟悉，几乎能认识每一个学生，抽问时能随口说出学生姓名，师生关系融洽；能较好地控制课堂，对学生有约束力，课堂纪律较好；讲课有一定启发性，问答、抽答等很自然地融入其中，能提出问题，引入新知识点，能启发学生积极思考、主动学习；能多种教学方法相结合，师生互动良好；PPT制作良好，清晰醒目，PPT及要点板书配合教学良好；能大胆地试行双语教学（PPT基本全英文）。

? 对张翀老师的评价：

开课起步阶段的课堂控制做得很好；表达清晰，语速快慢结合,有吸引力；教师教态、举止均较好；能结合大量图例、实例，在对比中讲解，效果很好；讲课内容精练，能精讲多练，讲练结合；PPT制作很好，有一定的动态，纲目条理及内容要点清晰，能很好地配合教学；重点要点突出，教学目标明确，教学设计良好，并适合学生；能适当下台巡视检查学生的掌握情况，能较好地控制课堂。

? 对吴林桧老师的评价：

教态自然，语言流利，准备充分，声音清晰；实行双语教学，且目的语占绝大部分；学生分组活动组织有序、合理、公平；为学生设置明确的标准和详细的指导流程，过程控制得当，点评精辟；能充分调动学生的积极性，注意台上台下互动；总体而言，课堂生动、组织有序；作业布置合理、有趣。

? 对杨云庆老师的评价：

该节课准备充分，按照项目教学的思想进行设计，将可能死板的语言课变成了一个项目导向的活动课程，学生参与度高涨，分组活动组织有序，能充分调动学生的积极性，是一节很成功的项目教学课。

? 对李为毅老师的评价：

本堂课学习固定资产折旧的四种计算方法，学生都未带笔记本，课堂秩序良好。课堂采用做中学、学中做的形式开展教学，每讲完一种方法，就当堂进行练习，学习效果良好。教师备课充分，内容和方法熟练，课堂控制较好，发现有学生睡觉，就采用抽查睡觉学生现场进行练习的形式，有效地提高了学生的学习效率。课堂教学结束时布置作业，要求清晰。

? 对徐建华老师的评价：

本堂课以学习制作探照灯的广告为例，通过做中学、学中做的形式，指导学生学习制作方法。教师备课充分，内容和方法熟练，课堂组织有序，课堂控制能力强，学生学习效果好。

? 对陈万里老师的评价：

备课认真，准备充分，内容安排科学合理，讲解条理清晰；所举案例多为日常生活中见到的内容，很实用；与学生交流较多，互动较好，学生参与热情较高，课堂气氛较好；学生扮演角色形式很好，采取的授课形式较为灵活，学生热情参与。

以上反映了部分老师们成功的经验，同时，也是对我院教师队伍的肯定，值得每一位教师认真借鉴（应认真看看他（她）们都好在什么地方，哪些地方值得学习）。

3. 典型督导评语摘录（刘福刚，徐建华，侯宗浩，谭赞，段永佳，黄炬、封莉，胡宗清，刘兆宏等老师评语）：

? 经验点滴：

“老师讲课有激情，教学内容丰富多彩，师生互动良好。”（黄炬）

“提前布置学生预习并以提问的方式进行检查，将课堂讲授与课后练习、预习很好地结合了起来。”（谢小风）

“能与已学的知识进行对比，在对比中进行讲解。”（谢小风）

“由实例引入新内容，衔接自然，易懂、易接受。”（郑志静）

“互动充分，注重调动、启发学生，实现讲练结合，教学效果好。”（郑志静）

“讲课速度能快慢相间、语调能轻重结合，有较好的节奏感。”（郑志静）

“将学生进行分组，提前布置任务，学生以组为单位上台演讲，学生非常投入，促进了学生的演讲能力。”（杨俊）

“老师教学基本功扎实，投影坏了，能利用黑板进行了很好的讲解。” （张池）

“启发式教学，引导学生主动思考，善于激励和启发学生。”（鲁英）

“PPT制作精美，营造出轻松愉悦的视觉和听觉效果，与学生有良好的沟通与互动。”（唐凌琳）

“创造一些环境，让学生能把学到的生词运用起来，体现了“做中学，学中做”精神。”（Julie）

“备课充分，授课流畅，启发式、激励式教育，点评幽默风趣，精讲多练。”（金小丽）

“注重启发式教学，循循善诱，引导学生积极思维、主动学习。”（黄婷）

“教学基本功扎实，爱岗敬业，能充分调动学生的学习积极性，实行合理有效的激励机制，学生踊跃参与各种活动。”（Mary）

“采用双语教学，使用英文PPT，讲授时，先用英文，再翻译成中文，学生同时学到了英语知识。”（刘明理）

“理论联系实际，把枯燥的概念融入到现实有趣的案例中，学生参与度高，师生互动较好。”（刘明理）

“教师能很好地体现CDIO的四个层次的递进关系，引导学生从学习知识到掌握技能的过渡，大多数学生能跟上教师的节奏，教学效果很好。” （胡小飞）

“以虚拟物流公司的组建项目展开课程，讲练结合，体现了“学中做，做中学” 。”精神（刘娅川）

“PPT设计结构清晰、严谨，配以大量的图片，生动形象。”（陶雪花）

以上“典型督导评语摘录”汇集了许多教师的点点滴滴的宝贵经验及改进建议，其针对性很强，非常切合我们的实际。其中，有的涉及教学原则、教学理念，有的涉及教学方法，有的涉及教学内容，有的涉及课的结构及教学环节，有的涉及控制课堂纪律、严格管理学生，有的直接暴露出了一些带有一定共性的问题，值得每一位教师（特别是青年教师）认真解读，认真体会，甚至可以反复领会，并努力付诸实践，以利不断改进与提高教学质量。

4. 注意控制课堂节奏，适合多数学生

在教学中，教师一定要控制好课堂节奏和讲解速度。一个知识点与一个知识点之间，除了注意做好引入或过渡之外，在节奏上最好略有停顿，给学生们以短暂的消化理解时间。一句话与一句话之间，也最好略有停顿（或似停非停），以避免学生听不懂或虽听懂但过于紧张。教师的语速最好根据需要快慢相间，轻重结合，以使课堂有张有弛，张弛有度，使教学过程表现出一定的节奏感。这就如同带兵打仗一样，有立正，有稍息，有进攻，有整顿；如同乐曲一样，有快节奏的高昂，也有低节奏的优雅。在教学中，教师一定要注意控制好授课的进度，注意以多种方式控制好讲解速度和课堂节奏。教师在课堂上一定要注意学生课堂反应，根据学生的接受程度把握讲解速度和课堂节奏。总之，教学一定要注意面向多数学生，力求保证多数学生能够听得懂、跟得上、学得会。

5. 项目教学法及多种教学方法相结合

在教学一线听课，经常会感到一些课程的课堂较为沉闷，而改变课堂沉闷则必须注意多种教学方法相结合。在教学中，教学方法要有变化，要多种教学方法相结合，才能吸引学生，调动学生学习的积极性、主动性。

CDIO特别强调“项目教学法”。“项目教学法”要求学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，从而提高了学生的兴趣，调动了学生的积极性。因此“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法，其最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，学生转变了学习方式，在主动积极的学习环境中，激发了好奇心和创造力，培养了分析和解决实际问题的能力，改变了以往“教师讲，学生听”的被动的教学模式，体现了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。学生作为学习的主体，通过项目把理论与实践有机地结合起来，不仅提高了理论水平和实操技能，而且又在教师有目的地引导下，培养了团队合作、协同解决问题等综合能力。

当然，我们对“项目教学法”的理解不宜过于狭义，可以针对不同的课程类别对其进行相对广义的理解。实际上，“项目教学法”与我们所熟悉的案例教学法、模拟教学法、问题教学法、活动教学法等同出一辙，在本质上都属于行动导向教学法范畴。针对不同的课程特点，典型案例、实际问题、典型活动、带有一定综合性的典型例题等都可以相对广义地理解为是“项目”。

“项目教学法”再好，也不能单兵冒进，需要多种教学方法相结合。在近期学院组织的课程教学大纲评估中，发现信管系电子商务团队《电子商务导引课程教学大纲》中所设计的多种教学方法很好，不仅很全面，而且具有一定创意及特色，值得大家学习借鉴，现予以推荐：

附：《电子商务导引》课程教学方法设计：

1) 讲授教学法：教师在课堂向学生描绘情境，叙述事实，解释概念，论证原理和阐释结论。

2) 讨论教学法：教师或学生提出问题，在课堂通过语言交流达到预期教学目标。

3) 演示教学法：教师对某技能或操作程序进行示范，配合适当的讲述或多媒体等手段展示，使学生掌握该技能、操作程序或深化对该问题认识。

4) 参观教学法：组织学生到学校相关实验室、展览厅现场参观。

5) 练习教学法：在教师指导下，通过重复性的操作，正确掌握某些知识、技能或动作等的过程。

6) 实习作业法：教师指导学生在实践场所进行实际操作，将知识运用于实践，以培养分析问题和解决问题能力。

7) 案例教学法：教师根据教学目标和课程内容的需要，采用案例，组织学生研究、讨论，提出解决问题的方案，使学生掌握有关的专业知识、理论和技能，锻炼提高独立工作能力的教学方法。

8) 合作学习教学法：以学生之间、师生之间的互动合作为特征，以小组学习为主要手段，围绕共同目标开展协作学习活动。

9) 团队教学法：专业教师和素质教师一起，共同参与教学过程。

10) 传带教学法：请高年级或已毕业的学长和学生进行交流，以达到学院文化、学风和学习方法、学习态度等方面的传带作用。

11) 业界教学法：请企业界的成功人士人或校外专家与学生进行讲座、座谈、交流等。

6. 加强课堂管理，努力提高学生到课率、听课率

大家知道，如果一门课程的学生到课率低，学生听课率低，则其教学质量显然无从谈起，学生到课率、听课率是保证学生学习质量的两个的最基本的重要指标。近来，在学院《督导听课记录表》中，明确增加了学生到课率、听课率两项评价评分指标。其目的就在于进一步提高学生到课率、听课率，在于督促老师们进一步重视学生到课率、听课率，并希望各位教师采取各种具体措施努力提高学生到课率、听课率。当然，很明显，学生到课率、听课率不仅和教师相关，也与学生所在班级的学风有关，与班级素质教师的工作质量直接相关，希望各位素质教师也要采取各种具体措施共同努力提高学生到课率、听课率。学生到课率、听课率提高了，教学质量才有了基本的保障。

谢谢各位督导员对学院督导工作的大力支持！

教学质量管理与保障部

2012-5-10