在大众化教育趋势下，我们必须面对大量入学基础较差的学生。“如何适应学生”，是摆在我们面前的一个不容回避的难题。对此，在反复整理来源于教学一线的大量《督导听课记录表》的过程中，在经常深入教学一线的基础上，感到有以下一些问题值得大家共同关注、共同注意：

1.教师备课时要注意联系学生实际，要想想如果这样讲课多数学生能否听懂；上课的教学内容、教学重点等安排都要有的放矢、因材施教，必须适合多数学生，让多数学生能够听懂、学会；参照“ABET”的观点，衡量一次课的教学效果，主要不在于“教师教了什么”，而在于“学生学到了什么”。

2.教学进度和难度应顾及多数学生，避免教、学脱节；要根据多数学生的掌握情况，控制课堂节奏和讲解速度，避免上课速度偏快；课堂演示、操作时，要检查学生的跟练情况，尽量减少学生早期掉队现象；要特别注意避免大面积学生掉队、放弃的局面发生。

3.在教学中，教师应了解学生、关心学生，要注意观察课堂反应，注意观察学生的接受程度，关心学生听懂了多少，学会了多少；特别是在新知识的引入阶段，更要多观察学生反应；在讲课、演示、练习、操作时，注意多数学生是否在听，多数学生能否听懂、是否学会；在教学过程中，教师应经常听取学生意见，加强与学生的交流、沟通。

4.通过加强多种形式的师生互动，不仅可以了解学生的实际掌握情况，有利于避免教学脱节，还可以调动学生学习的主动性、积极性，有利于提高学生能力、加强学生记忆，还可以活跃课堂气氛，吸引学生注意力，避免课堂沉闷。

5.要突出重点。面对我们入学基础较差的学生，教学应该突出重点；面对教学内容多而学时不足的现状，教学也应该突出重点；对于重点教学内容，要保证教学时间，力争通过多讲解、多举例、多练习、多总结、多复习等多种方式让多数学生基本熟悉、基本掌握，而对于非重点的枝节性内容，有的可一带而过，让学生知道、了解即可。

6.提倡讲练结合，精讲多练。要让学生动手、动脑，通过练习消化、理解、巩固，通过应用培养能力，“突出重点，讲练结合，精讲多练” 是适合我们学生现状的重要方法，是提高教学质量的重要措施。

7.注意理论联系实际。教学中应合理配合穿插丰富多彩的典型例题、典型案例、典型考题等；每引入新知识，最好有一个或几个例子支撑；提倡广泛采用案例教学、问题导向教学、行动导向教学等；应合理安排必要的实验、上机，多给学生动手的机会；参照“CDIO”的观点，提倡“做中学”。

8.要灵活选用讲授、问答、讨论、演示、练习、实验、实习、参观、示范等多种教学方法；以传统教学方法为基础，提倡调动学生积极性，启发学生积极思维的启发式教学；提倡融教、学、做于一体，有效调动学生积极性，加强能力培养的互动式教学、情境教学、行动导向教学；注意多种教学方法的优化组合，避免单调，单调则意味着枯燥、乏味。

9.注意经常对所讲的主要教学内容进行复习、归纳、小结（总结），加强讲课重点、讲课要点的提示，并给出简要的板书或醒目的PPT，从而达到增加讲课的系统性、条理性、加深理解、加强记忆的作用。

10.要让板书发挥突出重点的作用、增加讲课条理性的作用、加强记忆的作用、调节上课节奏的作用、吸引学生注意力的作用。

11.注意搞好PPT的版面设计，宜醒目，字体不宜太小；重要的操作步骤提倡列入PPT之中，便于学生学习、操作。

12.要控制课堂纪律，合理管理学生。在开始上课前，学生座位应向前相对集中，避免过于分散；应严格控制笔记本电脑的使用；在上课的90分钟内，控制课堂纪律、合理管理学生是老师应尽的责任。

13.要做好课前准备，准时上下课。有时发现上课铃响后，有的老师仍在低头做课前准备，上课耽误二三分钟的现象时有发生，这就需要教师按要求提前5分钟到达教室。

14.要合理布置作业，加强作业检查、作业批改（讲评）。合理布置作业，督促学生的课外学习是提高教学质量的重要措施，不能光靠课内45分钟。

15.在教学一线中，经常感到学生学习压力不足，很多同学感觉跟不上无所谓，挂科无所谓，补考无所谓，经常出现“学生不急教师急”的现象。教学是双边活动，在抓“教”的同时，也应抓“学”， 这样，才能在我院既形成良好的“教风”，又形成良好的“学风”，建议相关部门学工部、各系部、教务部、质量部等都能够不断研究这一问题，不断推进这一问题的较好解决。

16.学生上课迟到、旷课的问题任何时候也不能放松，辅导员应加强学生教育、管理，加强对学生迟到、出勤的巡视检查。

17.建议全体教师都要树立“学生满意”观念。学生满意是大众化教育趋势下必须树立的一个重要观念，特别是对民办高校更应如此。学生满意观念与学校的社会声誉及生存发展息息相关，我们每一位教师都要努力提高学生满意度，为学院保持良性循环的发展轨道而努力。在高等教育领域存在激烈竞争的形势下，“让学生满意，让家长放心！”应该成为我们面对社会的庄严的承诺。当然，这个承诺是沉甸甸的！

18.在教学一线与学生的接触中，经常听到学生对专业课程设置有一些议论，学生意见集中起来，可用“多而杂”三个字表示。面对我们入学基础较差的学生，我们的教学计划最好应该做到“以就业为导向、形成主线、突出重点、适合学生、宽严相济”；应突出或加强主干课程、核心主干课程；周学时数建议控制在24学时左右；控制或减少期末考试科目（每学期期末考试课程建议控制在4门左右，其余均列为考查课）；合理取消、压缩或合并一些可有可无的小课（有的小课可以用讲座代替之）等，避免在课程设置上面面俱到，“贪多嚼不烂”。

19.有时也会发生因教室投影仪、音筒损坏而影响教学的问题，也请相应教师及时报告，信息中心及时处理，力争做到早发现，早解决。

总之，要做到“了解学生、适合学生”，面对我们入学基础较差的学生，要多方共同努力，力争让我们的多数学生在校期间能够“听得懂、跟得上、不掉队、不放弃！”

（教学质量管理与保障部 供稿）